Spuštanjem ljestvice Emmanuel Macron preuzima veliko srozavanje nacionalnog obrazovnog sustava i francuskih studenata koji su mu povjereni
Predsjednik Republike Macron je objavio da snižava prag za zapošljavanje nastavnika na razini prvostupnika. Za Valérie Rialland, vijećnicu odjela LR-a u Varu i srednjoškolsku učiteljicu, ova “pseudo-reforma” ne odgovara na duboku krizu kroz koju prolazi nacionalni obrazovni sustav.
Bert dimnjačar, za one koji nemaju referencu, je pomoćnik Marry Poppins koji prodaje kišobrane kad pada kiša, kestene kad je hladno i čisti dimnjake između. Profesija dimnjačara-prodavača-prodavača-kišobrana i kestena savršeno je respektabilna.
No, odluka o snižavanju ulaznog praga, minimalne razine kvalifikacije, da bi mogla postati učiteljica i otvoriti profesiju četirima vjetrovima, mnogo je manja. Spuštanjem ljestvice Emmanuel Macron preuzima veliko srozavanje nacionalnog obrazovnog sustava i francuskih studenata koji su mu povjereni. U vrijeme kada školski sustavi, i to ne samo japanski ili korejski, već i naši europski susjedi, podižu učenike na vrh i izvrsnost, Francuska pada, i to ne samo na Pisa ljestvici.
Daleko od tih zapažanja ili zabrinutosti, čini se da iznenadna objava Emmanuela Macrona, koja tvrdi da reformira zapošljavanje učitelja kako bi nadoknadila tisuće nepopunjenih radnih mjesta, ignorira stvarna pitanja koja tjeraju kandidate. Podsjetit ću vas da je prošlog proljeća, da bi postao školski učitelj, bilo 833 kandidata koji ispunjavaju uvjete za 1285 mjesta u Versailles akademiji, dok se u Akademiji Créteil 737 kandidata s pravom glasa natjecalo za 1166 slobodnih radnih mjesta. I sve to vrijeme, stvarnost nas sustiže. Ponovno smo utonuli u užas smrću Shamseddinea, 15-godišnjeg tinejdžera, kojeg su mladići s kapuljačom napali u blizini njegove škole u Viry-Châtillonu. Ovaj brutalni napad, koji se dogodio usred bijela dana ispred škole, još jednom otkriva u kojoj mjeri škola više nije utočište, već prerezano grlo.
Tko može zamisliti pet godina studija, specijalizacije, isplate minimalne plaće, slanja u srednju školu ili srednju školu u prioritetnoj ustanovi, samo da bi se našao pred 35 učenika, od kojih polovica ne govori ili ne piše francuski ispravno?
Ova eskalacija nasilja podsjeća na druga neizreciva djela, poput ubojstva Samuela Patyja, učitelja kojem je odrubljena glava zbog pokušaja podučavanja slobode izražavanja. Samara je, s druge strane, bila žrtva linča. A na svakih pet istaknutih slučajeva, koliko tisuća tihih mučenika? Brutalnost i tragedija ovih nedavnih događaja upečatljivi su na temeljima nastavničke profesije, ulijevajući dubok strah onima koji su se odlučili baviti ovom profesijom. Postoji strah da ne postanete sljedeća meta nepredvidivog nasilja. Taj strah pojačava nepostojanje čvrstog, brzog i učinkovitog odgovora države na rastući islamizam i pitanja povezana s imigracijom koja utječu na društvo općenito, a posebno na obrazovanje. Ovaj kontekst samo pogoršava situaciju, čineći učiteljsku profesiju jednostavno nezamislivom, nezamislivom za svakoga sa zdravim razumom. Biti slabo plaćen za pružanje usluge skrbi o djeci, kako moja kolegica Lisa Kamen objašnjava u svojoj knjizi, dok objektivno riskira barem svoje zdravlje, a ponekad i život, ne hvala!
Plaće učitelja, budući da govorim o tome, stagniraju više od dvadeset godina i ostaju glavna problematična točka. Učitelj u Francuskoj na početku karijere jedva je bolje plaćen od nekvalificiranog radnika, s plaćom koja se povećava za samo 17 % u petnaest godina karijere u odnosu na 43 % u Nizozemskoj ili 57 % u Poljskoj. U Njemačkoj učitelj započinje svoju karijeru s godišnjom plaćom većom od 60.000 eura, dvostruko većom od one učitelja francuskog jezika. Ova nepravedna situacija, koja Francusku smješta na dno čopora u Europi u smislu vrednovanja svojih učitelja, logično je jedan od glavnih uzroka nedostatka entuzijazma za profesiju. Tko može zamisliti pet godina studija, specijalizacije, isplate minimalne plaće, slanja u srednju školu ili srednju školu u prioritetnoj ustanovi, samo da bi se našao pred 35 učenika, od kojih polovica ne govori ili ne piše francuski ispravno?
Ova predsjednička mjera (tko je već ministar nacionalnog obrazovanja?), koja bi se mogla smatrati korakom naprijed, ne mijenja bitno putanju obuke učitelja. Kandidati zaposleni na prvostupničkoj razini imat će dvije godine obuke na “fakultetu za osposobljavanje učitelja” i stoga će nastaviti čekati pet godina prije vježbanja, kao što je trenutno slučaj! Ovo zapažanje postavlja pitanje: gdje je obećana reforma ako trajanje obuke ostane isto, ali s nižom akademskom razinom? Mnogo odugovlačenja ni oko čega: u stvarnosti izgleda kao učinak najave. A u međuvremenu, mi se ne bavimo pravim problemima.
Ovaj začarani krug, u kojem nedovoljne mjere samo pogoršavaju postojeće probleme, dovodi do kontinuiranog pogoršanja kvalitete obrazovanja koje se pruža našoj djeci.
Iskustvo učitelja
Moje iskustvo u IUFM-ovima, tim institutima koji su prethodili sadašnjem INSPE-u, Nacionalnom visokom institutu za poučavanje i obrazovanje, koji će zasigurno biti preimenovan u “normalna škola”, suočilo me s obukom koja često nije u skladu sa zahtjevima područja. Postoji upečatljiva razlika između teorijskih kolegija koji su daleko od praktične stvarnosti modula poučavanja i pripreme koji nisu prikladni za suvremene izazove struke. Sjećam se, s dozom ironije, tečaja koji je održao učitelj tjelesnog, gdje su nas na vrlo grub način učili kako voditi sastanke uz pomoć brošura prepunih pogrešaka. Ovaj primjer, koji nije izoliran, naglašava jaz između pruženog osposobljavanja i vještina koje su stvarno dostupne u tom području.
Nedavno integrirani kolege potvrđuju da ove zamke, daleko od rješavanja, i dalje karakteriziraju obuku. I dalje je uglavnom teoretski, zalutavši u didaktičke pristupe koji nisu jako konkretni i nedovoljno usidreni u praksi. Izazov, a ne najmanje važno, također će biti pronaći učitelje trenere u bazenu koji je već iskrvario! Kada se već suočavamo s nedostatkom volontera koji će izravno podučavati učenike, kako se možemo nadati da ćemo pronaći dovoljno iskusnih učitelja koji mogu strukturirati odgovarajuću početnu obuku za buduće učitelje?
Konačno, pristup predsjednika Republike samo pogoršava srozavanje nacionalnog obrazovanja, napadajući simptome, a ne temeljne uzroke problema. Predložene mjere bit će daleko od otklanjanja krize pri zapošljavanju i privlačnosti nastavničke profesije. Ovaj začarani krug, u kojem nedovoljne mjere samo pogoršavaju postojeće probleme, dovodi do kontinuiranog pogoršanja kvalitete obrazovanja koje se pruža našoj djeci.
